W dobie wdrażanej reformy oświaty, przywracającej m.in. czeroletnie liceum, niektórzy nauczyciele matematyki – ci bardziej doświadczeni oraz ci, którym zależy na jakości nauczania matematyki, mając na uwadze pozim, jakiego oczekują uczelnie wyższe w naszym kraju, zadają sobie pytanie – czy zmiany te spowodują, że poziom nauczania matematyki zostanie przywrócony, czy absolwent liceum zostanie chociaż częściowo wyposażony w taką wiedzę, jak jego starsi koledzy.
Dla porównania, czego wymagaliśmy od abiturientów klas matematycznych, przystępujących do ustnego egzaminu z matematyki pragnę podzielić się zarówno z nauczycielami, jaki uczniami materiałem zawierającym opracowane przeze mnie zestawy zadań maturalnych na ustny egzamin dojrzałości z matematyki. Mam nadzieję, że u nauczycieli wywołają pewną refleksję, ile mogli umieć uczniowie sprzed 20 lat, a obecnych uczniów zmotywują do dociekliwości – prowadzącej do wielu sukcesów.
Z ustnego egzaminu dojrzałości z matematyki w tej klasie, na 20 uczniów, których przygotowywałam do tego egzaminu 12 otrzymało ocenę bardzo dobry (!), finalista Olimpiady Matematycznej – ocenę celujący, była jedna czwórka, pięć trójek oraz jedna ocena dopuszczająca.
Pragnę nadmienić że klasa ta była na początku przeciętna, lecz bardzo chętna do pracy, a rewelacyjnie zdany egzamin dojrzałości z matematyki przez tę klasę był wypadkową wielu czynników: prowadzenia zajęć wg specjalnego programu mojego autorstwa, będącego matematycznym uzupełnieniem programu innowacyjnego z informatyki, autorskiego kółka prowadzonego przeze mnie przez 4 lata w tej klasie, ogromnego zaangażowania młodzieży w konkursy matematyczne, ogólnej sympatii do tego przedmiotu, jak i potrzeb wynikających z dalszej ścieżki kształcenia, opartej głównie na matematyce.
Odpowiadając na pytanie artykułu, twierdzę pozytywnie – wszystko leży w naszych rękach i zależy od nas, na ile zainteresujemy uczniów.
Jolanta Wilmanowicz
Zestawy zadań na maturalny egzamin ustny z matematyki